FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

La informática ha irrumpido en nuestras vidas como un vendaval que ha arrasado con los modos y formas culturales, laborales y comunicativas hasta ahora tradicionales. Frente a un proceso parsimonioso de adaptación a la innovación tecnológica, en la actualidad asistimos a una revolución que ocurre en el seno de nuestra vida cotidiana. En el pasado este proceso de interacción y adaptación humana a la innovación tecnológica nunca fue tan radical y dramático como en el presente. Chadwick (1983), expone que, a partir del origen de la tecnología educativa en los años sesentas, se formularon promesas sobre sus ventajas, tales como: hacer productiva la educación, acelerar el aprendizaje e incrementar el acceso a la educación. Conforme éstas no se cumplieron, surgieron las críticas. La falta de pericia de los tecnólogos educativos para ofrecer información respecto a cómo la tecnología educativa puede producir cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje (Cabero, 2001).

 Peralta (1994) señala que la creación de automatismos en los alumnos les induce, en muchos casos, a efectuar cálculos mecánicos sin preguntarse si tienen o no sentido. Y continúa señalando que el profesor frecuentemente, apremiado por lo extenso de los planes de estudio, no acostumbra ofrecer a sus alumnos otros métodos diferentes para resolver el problema. Es decir, no hay una reflexión sobre los posibles procesos de solución. En consecuencia, el reciclaje, la readaptación y ajuste a los requerimientos y demandas impuestas por las nuevas tecnologías obliga, sobre todo a los adultos, a realizar un enorme esfuerzo formativo destinado a adquirir las competencias instrumentales, cognitivas y actitudinales derivadas del uso de las tecnologías digitales. No hacerlo, significará correr el riesgo de entrar en la nómina de los nuevos analfabetos tecnológicos. La alfabetización tecnológica es una condición necesaria en la actualidad, para que se pueda acceder y conducir inteligentemente a través de la cultura y tecnología digital.

Martin (2000) señala que la tecnología debe ser utilizada en la educación matemática, y que ésta puede ser usada para enfatizar el uso del conocimiento matemático, yendo más allá de los procedimientos rutinarios que han estado tan prevalecientes en los cursos de matemáticas. Los cambios recientes en el currículo de matemáticas reconocen la importancia del uso de las calculadoras y computadoras en el aprendizaje de los estudiantes. El uso de la tecnología puede llegar a ser una poderosa herramienta para que los estudiantes logren crear diferentes representaciones de ciertas tareas y sirve como un medio para que formulen sus propias preguntas o problemas, lo que constituye un importante aspecto en el aprendizaje de las matemáticas (Barrera & Santos, 2001). Pero también es necesario descubrir si el uso de la tecnología tiene un impacto significativo como aporte al aprendizaje y si el alumno logra mejorar su rendimiento académico o por el contrario es una distracción más. La tecnología debe ser la adecuada al tema enseñado, pues no significa solo ingresar números y/o fórmulas para que la maquina los resuelva, es imperativo que el profesor este incorporado 100% a este medio y no tema ser desplazado, este es un trabajo en conjunto donde se debe  aprovechar el máximo potencial tecnológico existente al día de hoy, el aprendizaje del alumno debe ser el Norte.

 En Chile en 1992 se crea el programa  Enlaces  con la intención de mejorar los procesos educativos, dando  énfasis en  la dotación de computadores, en los años 90 con la reforma educacional se reafirma esta intención y desde Agenda Digital 2007-2012, se ha puesto el acento en reducir la brecha  digital, "Yo elijo mi PC" y  "Me conecto para aprender” en los últimos años dotó de computadores a estudiantes de alta vulnerabilidad  que se destacaron por su alto rendimiento académico. En 2010 la Universidad de Valparaíso  realizó una intervención  en el Colegio María Auxiliadora donde se tomaron dos cursos paralelos, en uno se pasó la materia normalmente y en el otro se utilizó herramientas tecnológicas. La prueba U de Mann-Whitney arrojó un resultado de probabilidad p=0.0001< 0,05 , indicando así que el grupo experimental tuvo una diferencia significativa con respecto al grupo de control en sus aprendizajes no debida al azar.(Galleguillos y Candia , 2011).

 El blog (El término «weblog» fue acuñado por Jorn Barger el 17 de diciembre de 1997. La forma corta, «blog», fue acuñada por Peter Merholz) parece ser el medio ideal para introducir la utilización de Geogebra (Creado por Markus Hohenwarter a partir de 2001) en los colegios que aún no conocen este software, ya que muchas de las tareas en lo que se refiere a homotecia, pueden ser realizadas de una forma clara y rápida. Pero, “Es importante recordar que el software educativo, como los libros de texto, es solo una herramienta en el proceso de aprendizaje. Ninguno puede ser un sustituto para profesores bien entrenados, liderazgo y para la implicación de los padres” (Keith Krueger.) Los Blog son muy populares en internet y permiten la publicación de material informativo-educativo, que logra atraer la atención del alumno, recordar los conceptos previos y motivar a los estudiantes de hoy, permite además de manera gratuita publicar contenido propio y compartirlo en este caso, con los alumnos, se puede también utilizar para enviar y recibir tareas, trabajos, talleres, entregar material visual para la clase y mantener permanentemente informado a todo un curso.
La formación tiene destinatarios que esperan calidad. El alumno espera encontrar información útil y no despliegues de diseño ultramoderno, que si bien atraen al principio, a la larga aburren y entorpecen el proceso de aprendizaje. (Fernández Díez de la Lastra, R. ,2001).

Para Zabalza (2003), la competencia docente del profesor universitario tiene que ver con los alumnos y cómo podemos actuar para que aprendan efectivamente lo que pretendemos enseñarles. Para esto a través de recursos como H5P, el docente puede crear contenido interactivo, para que sus alumnos vayan respondiendo en clase, de este modo el docente tiene la posibilidad de observar si se cumplen los objetivos o debe rediseñar sus clases., seria interesante la realización de una psu tecnológica que nos orientara en el camino a seguir, la tecnología avanza a pasos agigantados, no es sano pues correr tras ella, hay que estar con ella. Y como lo recalca Ocaña J., (2010) No tiene sentido que aprendamos habilidades técnicas si no se logra paralelamente que desarrollemos una mayor capacidad de esfuerzo, persistencia, organización y aprovechamiento del tiempo. el implicarse en el estudio día a día, fijarse planes de estudio y cumplirlos, concentrarse y aprovechar el tiempo que se emplea en estudiar son requisitos esenciales para que las técnicas más adecuadas funcionen con eficiencia.